作者：赵馥洁 陕西省社科联主席，西北政法大学哲学教授。

*本文是作者2007年7月23日在西北政法大学法律硕士研究生导师培训工作会上所做的专题报告。

我从事哲学教学和研究凡四十年，其中从事哲学硕士研究生的培养工作凡二十年。在二十年思考、探索和追求的过程中，日积月累地形成了一些关于培养哲学硕士研究生的教学观念，并程度不同地见之于教学实际，这些“观念”和“实际”不足以之称为“经验”，只可以统名为“体会”。既曰“体会”总具有浓厚的特殊性和个人性 ，不值得为他人道也。然而任何特性中都有共性、所有个性中都有一般。故说出来，以作交流。

首先，素质要在高层次上定位。研究生培养是本科之上的教育层次，因此，对教师必然有更高的要求。它既要求教师有广博的专业知识和坚实的专业理论功底，有丰富的教学经验和科学的教学方法，能够开设出高质量、高水平的课程，也要求教师在学术上有见解独到的思想，在科研上有特色鲜明的成果；既要求教师有站在学科发展前沿、洞察学科发展趋向的见识，能够指导研究生从事科学研究，撰写出有新意的的学位论文，还要求教师在思想、品德、学风、人格等方面成为学生学习的榜样，对学生有人格上的吸引力和感染力。

根据研究生教育层次的特殊要求，为自己的素质定位，为自己的进修目标定位，是做好一位导师的出发点。

一、在职业价值的自觉中，追求“人师”境界。

革命老前辈、教育家徐特立认为，教师具有两种人格，一种是“经师”，一种是“人师”。“经师”就是教知识，人师就是教行为，教学生怎样做人。他说：“我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”为了培养硕士研究生，我们不仅要做好一名教师，还要做好导师，更要成为人师。做好“教师”就是把书教好，把课上好，把传道、授业、解惑的职责完成好。做好“导师”就是在科研上有建树、有成果，并能在高水平上指导研究生从事科学研究。

做好“人师”就是要：

1、在教授学问、传授知识之外，关心学生的思想、品质、作风，引导学生在德、智、体、美等方面全面发展；

2、就是要寓德育于智育之中，注意发挥专业课讲授中的思想教育因素，把思想教育贯穿在专业教学中，结合课程教学对学生进行思想品质、治学态度、创造精神和职业道德的教育；

3、就是要养成治学严谨、教学认真、尊重科学、热爱真理、情调高尚、仪表庄重、行为文明、作风朴实、循循善诱、严于律己等优良教风；

4、就要要具备良好的教育素质和崇高的人格境界，以自己的模范行为给学生作出表率，使学生如坐春风，如沐时雨，在人格境界上都受到强烈的感染和熏陶。

古今中外的教育家都非常重视教师的道德素质，都希望教师成为人师。《韩诗外传》云：“智如泉源，行可以为表仪者，人师也。”扬雄说：“师者，人之模范”。卢梭说：“一个教师!是多么高尚的人!”洛克说：“希望作导师的人也具有一个谨严的人和一个学者的性格。”

在教师、导师、人师三者的统一上，“教师”是出发点，“导师”是基本点，“人师”是制高点。“人师”是体现教师素质的最高标志。在研究生教育中，由于老师的主导作用特别突出，人格影响更为直接，因此，自觉追求“人师”的崇高境界，尤为重要。

二、在专业精通的基础上，形成学术特色。

一个硕士点的研究方向是该专业点指导教师的学术水平、学科优势、科研特长的集中表现，也是该专业点学科建设的重点内容和学科发展的具体目标。而硕士点的特色鲜明的研究方向归根到底是根据该学科的发展趋向和导师的科研优势确定的，这就要求导师个人也必须有自己的科研优势和学术特色。

而要形成自己的则需要自觉而又专心致志、锲而不舍地沿着某一方向从事科研，并在这一研究领域取得有特色有价值的学术成果。一个导师如果形成了自己的学术特色和优势，就有了自己的学术“根据地”，学术“栖身处”，学术“生长点”。而如果在治学过程中，东张西望，左顾右盼，业无专攻，学无专长，没有自己的特色和优势，那就不会有自己的阵地。